Cuatro pilares fundamentales en la Educación para transformar al país

Padre Luis Ugalde s.j.

En cuatro pilares fundamentales debe estar basada la educación de Venezuela de cara a la próxima gestión presidencial, según el padre Luis Ugalde. Ellos son: educadores de primera, una gestión organizada, formación de valores y una visión plural.

  1. La educación venezolana necesita que esta profesión sea bien pagada,  para ello  el próximo gobierno debe hacer una movilización  en torno a los educadores, tanto las nuevas vocaciones como los que están en ejercicio. Sigue leyendo

Catorce propuestas para la construcción de una agenda para la valorización del educador venezolano

Tulio Ramírez

El contenido de la agenda de dignificación del docente venezolano se presenta agrupado en dos grandes rubros: a) ingreso y desarrollo académico y profesional de los maestros, y b) condiciones de trabajo.

A.      EN CUANTO AL INGRESO Y DESARROLLO ACADÉMICO Y PROFESIONAL

  1. Se deben implementar mecanismos de ingreso y ascenso que contribuyan a aumentar la calidad de la educación que se imparte, a través de concursos públicos excluyendo los mecanismos que escruten posiciones políticas y partidistas.
  2. Debe revertirse de manera prioritaria la política de formar docentes con currículos que privilegian la formación política a la pedagógica. La intención adoctrinadora –inconstitucional por demás- no fortalece lo pedagógico sino lo ideológico, que es lo que define a un comisario político.
  3. Para aspirar a una mejor educación se debe contar con un docente cada vez mejor formado. El Estado debe empeñarse en garantizar una formación docente con altos niveles de calidad académica y fundamentada en las más actualizadas corrientes pedagógicas que orienten la disciplina. Sigue leyendo

Directores ¿Para qué?

Mariano Herrera /  Tal Cual

En declaraciones a la prensa recogidas por la Agencia Venezolana de Noticias (AVN), la actual Ministra de Educación Maryann Hanson se refiere al problema de la falta de directores de escuelas de esta forma: “En las escuelas donde no haya director titular la responsabilidad la asume el director encargado, puesto que es imposible mantener planteles acéfalos” . El problema es que un director encargado no es lo mismo que uno titular por muchas razones, entre otras porque puede ser removido en cualquier momento y también porque al no ser titular su autoridad llega muy disminuida y sus funciones quedan relegadas a asuntos administrativos menores. Tampoco es “imposible” que haya planteles acéfalos, puesto que es muy frecuente que haya escuelas acéfalas porque se jubiló el titular y las autoridades tardan mucho en designar al encargado o interino. De modo que ¿imposible?, no, no es imposible. Sigue leyendo

LOS EDUCADORES. Una agenda para la valorización de nuestros educadores.

Tulio Ramírez

Una carta de renuncia de un maestro de la población de Ibarra en Ecuador, Manuel Pasquel, redactada en 1873,  muestra una realidad que ha marcado los sistemas educativos latinoamericanos desde aquellos tiempos: un aparato escolar que ha crecido incorporando cada vez más a una población históricamente excluida de este beneficio, sin una política clara y consistente de valoración y recompensa a los maestros, proporcional a la labor realizada. La constante ha sido la postergación intencionada del reconocimiento del importante rol que cumplen estos servidores públicos.

  1. EL MAESTRO VENEZOLANO: ENTRE ALABANZAS Y MALTRATOS

En Venezuela, desde el propio Libertador Simón Bolívar –cuando afirmó que los pueblos marchaban al ritmo de su educación- los maestros se han convertido en los chivos expiatorios para endosarles buena parte de la causa de nuestras desgracias como país y como pueblo.

Mientras en los discursos, la figura del maestro se eleva a un pedestal casi celestial, en la realidad es tratado como un trabajador más bien de baja categoría preocupado por su salario y trabajar lo menos posible.

Las exigencias, requisitos y expectativas con respecto a la labor magisterial colocan al docente como un profesional estratégico para el desarrollo del país, pero quienes les hacen estas altas exigencias son los mismos que los señalan cada vez que luchan por sus reivindicaciones  laborales tildándolos de sindicaleros e insensibles.

Durante el gobierno del Presidente Hugo Chávez, la relación entre el Ejecutivo y los maestros venezolanos ha sido muy desventajosa y llena de inconvenientes como los intentos por imponer el Decreto 1.011 en el año 2001, la implantación de un paralelismo sindical  para quitarle fuerza a las organizaciones de trabajadores no controladas por el oficialismo,  los intentos de imponer el Diseño Curricular para el Sistema Educativo Bolivariano entre los años 2007 y 2008, un diseño curricular que a todas luces perseguía el adoctrinamiento en torno a las ideas del socialismo del Siglo XXI contraviniendo la Constitución Nacional, y la implantación de un “apartheid laboral” por razones políticas mediante el cual se privilegia la contratación de docentes graduados en la Misión Sucre en detrimento de los profesionales egresados de las universidades autónomas y los institutos asociados a la UPEL. Sigue leyendo

En el país más del 40% de los jóvenes no culmina la secundaria

En el marco del XXXVI aniversario de Fundametal, fue presentada la propuesta “Educación para transformar el País”, iniciativa de un grupo de empresarios y educadores, bajo la coordinación general del padre Luis Ugalde, plasmada en un libro que lleva este mismo nombre.

Las ponencias estuvieron a cargo del padre Luis Ugalde, ex rector de la Universidad Católica Andrés Bello (Ucab), así como de los profesores Leonardo Carvajal, investigador del Centro de Investigación y Formación Humanística de la Ucab; y Mariano Herrera, director del Centro de Investigaciones en Educación (Cice); al igual que el ingeniero y director ejecutivo de Fundametal, Guillermo Rodríguez Matos. Sigue leyendo

LA EDUCACIÓN Y EL TRABAJO. Educación técnica y formación profesional.

Guillermo Rodríguez Matos / Pedro Esté

  1. EL CONTEXTO.

La globalización ha agudizado la necesidad de ser competitivos para poder establecerse en los mercados globales y esto obliga a las empresas a convertirse en centros de innovación y de mejora continua. Los trabajadores también deben estar a tono con la evolución tecnológica del trabajo para ser ellos más creativos y eficientes.

La inversión que haga una sociedad en calificación, reciclaje y perfeccionamiento continuos de su mano de obra es condición determinante para poder insertarse en una economía globalizada.

Las cifras de Matos y Esté revelan que en América Latina:

– Hay 104 millones de  jóvenes entre 15 y 24 años de los cuales el 21% no estudia ni trabaja.

– Sólo estudia uno de cada tres jóvenes, mientras que el 13% estudia y trabaja.

– La tasa de desempleo de este grupo suele ser de dos a tres veces la tasa promedio y su vulnerabilidad en el mercado de trabajo es alta.

– Los trabajadores de las Micros, Pequeñas y Medianas Empresas, sumados a los independientes, representan casi dos tercios del empleo total y 80% del empleo privado en AL.

– La contribución de las MIPYME al PIB se ha calculado entre 30 y 40%

– La escolaridad de los trabajadores de las MIPYME tiende a ser baja. La OIT estima que el 75,9% de los ocupados tiene un nivel educativo de educación secundaria incompleta. Sigue leyendo

¿Educación sin educadores?

Luis Ugalde / El Nacional

Necesitamos un gran ejército de 500.000 buenos educadores, formados, convencidos, dedicados y actualizados para alcanzar la prosecución escolar y la calidad establecidas en la Constitución; necesario para tener personas realizadas en país exitoso.

Estamos muy lejos de lograrlo y sin buenos educadores no puede haber buena educación.

Estamos mal, pero vamos para peor: alarma ver que en los buenos colegios de hijos de profesionales, de cada 150 bachilleres graduandos sólo 1 o 2 escogen la carrera de educación. ¡Dramático! Venezuela no tiene los educadores que necesita, ni los va a tener, si no hay un cambio drástico.  Sigue leyendo